solliciter les observations et remarques des élèves :
"A quoi correspond cette courbe?".
"Quels sont les différents éléments que l'on peut lire ? "
approfondir ensuite l'observation de l'axe vertical (production de pommes en millions de tonnes) :"Comment cet axe est-il gradué?" (l'axe débute à zéro, il est gradué de 0.5 en 0.5 et s'arrête à 2.5)
mettre en évidence le partage d'1 unité en dixièmes
faire de même avec l'axe horizontal : "Que représente-t-il?"
passer ensuite à l'observation de la courbe :"Quelle allure a-t-elle?" (brisée)
interroger les élèves sur la signification de cette allure bisée:
une courbe qui descend est associée à une baisse de la production
de pommes (et inversement)
le maintien d'une même production d'une année sur l'autre est
visualisé par l'horizontalité du segment
formuler la description de la courbe (et donc de la production de pommes): elle croit, elle décroit, elle est constante
ces variations conduisent tout naturellement à l'idée de moyenne:
"Quelle production moyenne pour la France pourriez-vous proposer?"
"Comment peut-on obtenir ce nombre?"
recueillir les différentes propositions des élèves, puis présenter la formule qui permet de calculer une moyenne : |
A partir de 2 nombres,
on les additionne puis on divise la somme obtenue par 2
A partir de 3 nombres,
on les additionne puis on divise la somme obtenue par 3
A partir de 4 nombres,
on les additionne puis on divise la somme obtenue par 4
Etc. |
|
inviter alors les élèves à calculer, sur leurs ardoises, les moyennes de production de pommes pour la France sur 2 ou 3 ou 4 ans
après correction, les élèves sont prêts à réaliser seuls les exercices 1 et 2 de la fiche |
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... |
|